As concepções do ensino de história na pós-redemocratização de 1980 a 2012: um estudo de educação comparada Brasil e Uruguai.

Resumen

No presente trabalho propomos analisar a representação dos conhecimentos históricos nas grades curriculares do Brasil e do Uruguai, entre 1980 a 2012, a partir da perspectiva da educação comparada de Robert Cowen e Andréas Kazamias. A investigação que irá ser desenvolvida é uma pesquisa-ação embasando-se no método de Bereday, além disso, centra-se especificamente na teoria da consciência histórica de Jörn Rüsen, com vistas a perceber as concepções do aprendizado histórico mediado nos livros didáticos nos espaços-temporais delimitados. A proposta desse estudo sustenta-se nas pressuposições de que os manuais didáticos interferem na compreensão do contexto histórico de cada localidade estudada e na própria prática dos professores, pois permeia todo plano curricular incorporado na prática educacional. Nessa esfera se analisará como se coteja a formação da consciência histórica que se torna um elemento essencial na formação dos discentes socializando o saber histórico em suas variáveis. A análise que esta sendo averiguada compara a Agência Uruguai ANEP e no Brasil, o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de como atuam na prática profissional e na construção no ensino-aprendizagem dos alunos na esfera escolar.