Ensino de português brasileiro como língua adicional numa perspectiva decolonial

Do reconhecimento da norma curta como expressão de colonialidade à proposta de contínuos de Bortoni-Ricardo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.4013/cld.2022.202.07

Resumen

O fato de não termos ainda conseguido nos desvencilhar de uma ideologia que cultua uma norma-padrão anacrônica demonstra como as nossas concepções de língua seguem impregnadas de colonialidade. Procuramos demonstrar aqui que a ideologia da norma curta (Faraco, 2004, 2008, 2015b) é um dos nossos expoentes do padrão de poder colonial (Quijano, 2000, 2005), devendo, portanto, ser identificada, delimitada, para que possa assim ser enfrentada. Propomos desprendê-la do nosso ensino de português língua adicional (PLA) por meio da extensão dos contínuos de Bortoni-Ricardo (2004, 2005) ao âmbito, trazendo a sócio-história de formação do português brasileiro à sala de aula de PLA (o conhecimento das causas) e proporcionando como modelo de referência linguística a fala de quem se encontra às margens.

Palavras-chave: colonialidade; sociolinguística aplicada à educação; português língua adicional.

Biografía del autor/a

Miley Antonia Almeida Guimarães, Universidad de Salamanca (USAL)

Professora leitora na Universidade de Salamanca, Espanha. É mestra em Filologia e Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo e doutora em Filologia Portuguesa pela Universidade de Salamanca.

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Publicado

2023-06-30

Cómo citar

Almeida Guimarães, M. A. (2023). Ensino de português brasileiro como língua adicional numa perspectiva decolonial: Do reconhecimento da norma curta como expressão de colonialidade à proposta de contínuos de Bortoni-Ricardo. Calidoscópio, 20(2). https://doi.org/10.4013/cld.2022.202.07

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2022): Educação Linguística e de(s)colonialidades: caminhos e desafios praxiológicos

Sección

Artigos

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