Reading comprehension is modulated by lexical-semantic knowledge in skilled and less-skilled comprehenders

Autores

  • Lucilene Bender de Sousa Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS)
  • Lilian Cristine Hübner Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
  • Bárbara Luzia Covatti Malcorra Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

DOI:

https://doi.org/10.4013/cld.2022.201.09

Palavras-chave:

reading, comprehension, vocabulary, semantic, priming

Resumo

This study aimed at examining the depth of vocabulary knowledge, lexical-semantic processing and implicit semantic memory in SCs and L-SCs. The participants were 86 eighth-graders from public schools in the south of Brazil, tested with tasks of word definition, semantic judgment, and lexical decision. Results showed that SCs and L-SCs differed significantly in the depth of vocabulary knowledge and lexical-semantic processing but not in the implicit semantic memory. Although it is not clear if L-SCs present lexical-semantic knowledge delay or deficit, the results are more consistent with the hypothesis of a delay. They also suggest that lexical-semantic knowledge and processing may be an important path for intervention with L-SCs. 

Keywords: reading; comprehension; vocabulary; semantic; priming. 

Biografia do Autor

Lucilene Bender de Sousa, Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS)

Doutoranda em Linguística pela PUCRS com sanduíche na Universidade de Pittsburgh. Possui mestrado em Letras, área de concentração em Leitura e Cognição, e graduação em Letras Português/Inglês pela Universidade de Santa Cruz do Sul. Leciona inglês no Curso de Línguas e Ensino Fundamental - EJA da Prefeitura Municipal de Santa Cruz do Sul. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Psicolinguística, atuando principalmente nos seguintes temas: aquisição da linguagem, leitura e cognição.

Lilian Cristine Hübner, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

Professora adjunta do Curso de Letras e do Programa de Pós-Graduação em Letras da Escola de Humanidades da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). É Mestre em Estudos da Linguagem – Aquisição - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Doutora em Letras – Linguística e Língua Inglesa - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. 

Bárbara Luzia Covatti Malcorra, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)

Doutoranda em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Letras da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Mestre em Linguística pela mesma instituição. Licenciada em Letras com habilitação Português e Inglês pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Integrante do Grupo de Estudos em Neurolinguística e Psicolinguística (GENP), coordenado pela Profa. Dra. Lilian Cristine Hübner.

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Publicado

2022-12-30

Como Citar

Bender de Sousa, L., Hübner, L. C., & Covatti Malcorra, B. L. (2022). Reading comprehension is modulated by lexical-semantic knowledge in skilled and less-skilled comprehenders . Calidoscópio, 20(1), 167–189. https://doi.org/10.4013/cld.2022.201.09

Edição

v. 20 n. 1 (2022):  Número Atemático (v. 20, n. 1 - 2022, jan/abr)

Seção

Artigos

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