Cercle de corde, cercle de jeu

Resumo

Un enfant, en interaction avec une éducatrice, dans la salle de jeu d’une institution pour enfants en difficulté, joue avec des cordes. Il les déplace, les met en cercle. Il entre dans le cercle, y introduit un ballon; l’éducatrice lui propose diverses interactions: entrer avec lui dans le même cercle, en partager un autre, faire passer le ballon de l’un à l’autre, défaire et refaire les cercles, les placer de manière concentrique, etc. La séquence est analysable comme une structure narrative et modale, en épreuves successives et ordonnées de manière presque canonique. Mais la séquence canonique ne délivre pas le “sens” de cet ordonnancement. Pour y accéder, il faut revenir au détail des expressions corporelles et vocales, aux prédications élémentaires qu’elles manifestent, et l’ensemble de l’interaction, y compris les acceptations et les refus de l’enfant, s’éclairent alors: il définit, assume et défend systématiquement un espace propre d’énonciation, et il impose un seul mode d’interaction, à partir duquel il récuse toutes les autres propositions.

Mots-clés: interaction, structure narrative, espace.