Calidoscópio

Apresentação

Cátia de Azevedo Fronza — 2025-12-20

Integración curricular bilingüe en la promoción de la ciudadanía global: un estudio sobre prácticas curriculares en la educación bilingüe

Artur Jacobus — 2025-12-20

A educação bilíngue tem se tornado cada vez mais presente em escolas privadas de educação básica brasileiras. Em algumas instituições, essa prática tem sido associada à perspectiva da formação de cidadãos globais. Faltam, porém, estudos que explorem os processos e os resultados dessas experiências educacionais. O presente estudo buscou analisar a implantação da educação bilíngue numa escola privada que tem na cidadania global um de seus propósitos formativos. Por meio da pesquisa-ação, contando com a participação ativa de gestores pedagógicos e professores da escola, a análise crítica conduziu a uma proposta de intervenção visando ao aperfeiçoamento das práticas de educação bilíngue da escola sob a perspectiva da educação para a cidadania global. O estudo sustentou-se num referencial teórico que explorou temas como a educação bilíngue, a educação para a cidadania global, a abordagem Content and Language Integrated Learning (CLIL) e o uso pedagógico da translinguagem. A proposta de intervenção elaborada pelo grupo participante da pesquisa-ação sugeriu, entre outros pontos, o desenvolvimento de espaços de formação e de trocas de experiências que qualifiquem o exercício da codocência e explorem as possibilidades de avaliação integrada e de uso da translinguagem, bem como uma efetiva curricularização da educação para a cidadania global.

O Programa Ganhando o Mundo Professor e a formação continuada: percepções de participantes

Marlene Neri Sabadin — 2025-12-20

El Programa Profesor Ganando el Mundo (PGMP), lanzado por el gobierno del Estado de Paraná en 2023, tuvo como objetivo promover la formación continua de corta duración en el exterior para profesores de escuelas estatales. Este estudio exploratorio se ancla en referencias sobre la internacionalización a través de la movilidad y el desarrollo de la interculturalidad en la política de formación docente “en cascada”. Se busca comprender si la movilidad en el extranjero permitió a algunos docentes y pedagogos participantes del PGMP alcanzar sus objetivos. La metodología consistió en la aplicación de un cuestionario electrónico y la realización de un focus group virtual con un grupo pequeño de docentes. En general, los participantes evaluaron positivamente la experiencia, especialmente en lo que respecta a las diferencias culturales y educativas, pero explicaron dificultades que revelaron una planificación inadecuada tanto en la preparación como en el regreso. Las percepciones estereotipadas sobre el país extranjero fueron caracterizadas como funcionales, sin profundizar en las razones de las diferencias.

Do normativo à pluralidade: percepções de professores sobre o ensino de inglês como língua franca no contexto do Novo Ensino Médio

Gilmara Hanemann Gorges — 2025-12-20

Diante do cenário globalizado e da crescente utilização da língua inglesa (LI) por falantes de todo o mundo, a LI vem se consolidando como uma língua franca (LF). Essa dinâmica desafia concepções tradicionais de pertencimento linguístico e desloca a centralidade das variedades nativas, favorecendo uma abordagem voltada à inteligibilidade e à interação em contextos diversos, especialmente nas práticas sociais mediadas pelas tecnologias digitais. Este artigo apresenta um recorte de uma dissertação de mestrado defendida em 2025, cujo objetivo específico, neste momento é analisar percepções de professores de língua inglesa sobre o ensino de LI na perspectiva de LF no contexto das escolas piloto do Novo Ensino Médio, localizadas na rede estadual de Jaraguá do Sul/SC. O estudo, de natureza qualitativa, interpretativa e exploratória, utiliza entrevistas semiestruturadas, e grupo de interlocução como instrumentos de geração de dados. Os resultados indicam que, embora o termo inglês como língua franca (ILF) seja reconhecido por parte dos professores, a compreensão de seu significado e implicações pedagógicas ainda é incipiente, revelando uma lacuna na formação docente. Aponta-se, assim, a necessidade de ampliar o debate e a formação sobre ILF no âmbito da educação pública, visando uma prática pedagógica mais condizente com os contextos comunicativos contemporâneos.

Gamificación y TDIC en el aula de ELE: el escape room en la Literatura Española Contemporánea

Jorge Torrellas Alonso — 2025-12-20

En el presente Relato de Experiencia reflexionamos sobre el uso de la gamificación y las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) como herramientas pedagógicas en la educación superior, concretamente mediante la implementación de un escape room en una actividad de extensión universitaria centrada en la literatura española, abarcando el periodo de 1975 hasta la actualidad. En primer lugar presentamos una breve introducción al concepto de escape room y lo vinculamos con las TDIC/TIC[1] (Barroso, 2005; Espinar Ruiz, 2023). A continuación, describimos la estructura de la secuencia didáctica propuesta y ejemplificamos las fases realizadas. Gracias al enfoque metodológico empleado, fue posible fomentar la participación colaborativa de los estudiantes mediante el uso de códigos QR y desafíos grupales, estimulando el pensamiento crítico y la interacción con contenidos literarios complejos. La experiencia demostró cómo la integración de estrategias lúdicas y tecnológicas puede facilitar la comprensión de temas académicos, mejorar la motivación y propiciar un aprendizaje significativo y dinámico.

[1] Las TDIC son caracterizadas como la evolución de las TIC y son integradas a una cultura digital, en que es posible procesar y acceder a información con facilidad, además de establecer interacciones comunicativas multidireccionales, realizadas, principalmente, por las redes sociales (Firmino, 2024, p. 44. Traducción propia.). Por ello, en este artículo hemos optado por usar el término Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC).

Reflexión sobre la comprensión de la discapacidad en las políticas inclusivas universitarias da América Latina

Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins — 2025-12-20

Este texto tiene como objetivo describir la comprensión del concepto de situación de discapacidad en las políticas universitarias y como estos posibilitan la formación académica de estes estudiantes en países de Latinoamérica, bien como orientan las políticas institucionales en dos universidades públicas - en Brasil y Uruguay. Con el propósito de construir una línea narrativa de la construcción del término situación de discapacidad y como esta perspectiva se ve en las prácticas universitarias, aclaramos que las principales fuentes de información que fueron incluidas remiten a documentos que discuten la discapacidad en la educación superior, a saber: documentos oficiales, como la Lei Brasileña de Inclusión (LBI) y la política institucional de la Universidad Estadual de Paulista (Unesp), y asimismo pondremos en análisis de la ley 18651 ley integral de personas con discapacidad en Uruguay y la propuesta del Rector de la Universidad de la República (Udelar). El análisis de las políticas institucionales de apoyo a la educación de estudiantes en situación de discapacidad en las dos universidades revela avances significativos en la construcción de un modelo universitario más inclusivo, aunque permeado por desafíos estructurales y culturales.

Etnomatemática insurgente: epistemologias do sul e práticas decoloniais no ensino da matemática

Raimundo Santos de Castro — 2025-12-25

Este artigo propõe uma reflexão teórico-epistemológica sobre a etnomatemática insurgente como paradigma de ruptura com a racionalidade moderna hegemônica no ensino da matemática. A partir de uma abordagem bibliográfica crítica e de uma hermenêutica decolonial, investiga epistemologias indígenas e afro-brasileiras como expressões legítimas de racionalidade. Ao rejeitar a subalternização dos saberes não ocidentais, propõe um currículo que reinsere corpo, mito, ritmo e ancestralidade como categorias epistêmicas. Sustenta que essas práticas não só coexistem com a matemática moderna, mas a desafiam. A insurgência, aqui, afirma mundos outros — geometrias vividas e saberes resistentes ao apagamento.

Uma leitura dialógica com enunciados outros: a orientação acadêmica em foco

Yasmim Pereira de Oliveira — 2025-12-25

Este estudo ancora-se em uma das pesquisas desenvolvidas pelo SIGLA, intitulada Relações dialógicas entre orientadores/as e orientandos/as: o processo de ensino-aprendizagem da pesquisa e da docência mediante produção do gênero discursivo monografia nos cursos de licenciatura da SIGLA. Intencionamos apresentar um levantamento bibliográfico sobre orientação acadêmica na sua relação com a autoria, cotejando-o com enunciados produzidos em situação de entrevista pelos sujeitos participantes da pesquisa: estudantes dos cursos de Pedagogia, História, Educação Física e Filosofia que estavam em fase de elaboração de monografias. O aporte teórico-metodológico utilizado foi a Análise Dialógica do Discurso, cuja base é o cotejo como possibilidade de compreensão dos múltiplos sentidos de um texto no contato com outros. Essa sinfonia de vozes em diálogo apontou para a autoria enquanto fenômeno resultante do processo de intervenção do orientador no texto do orientando para que, no diálogo, este encontre subsídios à escrita do trabalho final e amadureça o seu fazer autoral e científico na realização de um estudo acadêmico. No cotejo, observamos como papel do orientador o de ser um outro que, embora em posição distinta do orientando, se compromete eticamente com aquela produção escrita, como excedente de visão, e com a formação do futuro profissional, pesquisador, professor.

A colonialidade nas relações discursivas escolares: análise crítica da linguagem entre estudantes brasileiros e venezuelanos

Sandrielle Pessôa — 2025-12-25

Este artículo analiza las relaciones discursivas entre estudiantes brasileños y venezolanos en una escuela pública de la red estatal de Boa Vista, Roraima, desde una perspectiva descolonial y crítica del lenguaje. Inserto en un contexto fronterizo marcado por intensos flujos migratorios, el entorno escolar se convierte en un espacio privilegiado para observar cómo la colonialidad del ser, del saber y del poder se manifiesta en las interacciones cotidianas, especialmente a través del lenguaje. La investigación tiene un enfoque cualitativo, basado en la observación participante, entrevistas con estudiantes y profesores y registros de clase. El análisis sigue los fundamentos del Análisis Crítico del Discurso, apoyándose en autores como Orlandi (2010), Reguera (2008) y Pêcheux (2016), articulados con las contribuciones del pensamiento decolonial latinoamericano. Los resultados apuntan a la reproducción de prácticas discursivas racializadas y xenófobas, a menudo naturalizadas como bromas, que refuerzan las jerarquías identitarias y la negación de la alteridad. Se concluye que es urgente una praxis pedagógica comprometida con la escucha, el diálogo y el reconocimiento de las diferencias, a fin de promover relaciones más horizontales en el espacio escolar.

Dialogismo, posição axiológica e identidade: uma análise das avaliações/valorações atitudinais em memoriais de candidatas indígenas a uma seleção de vestibular

Thaysa Maria Braide de Moraes Cavalcante — 2025-12-25

Este trabalho analisa a construção da identidade discursiva em memoriais produzidos por duas docentes indígenas participantes do Processo Seletivo para ingresso no curso de Licenciatura Intercultural Indígena do IFPE – Campus Pesqueira-PE. A investigação fundamenta-se no pensamento do Círculo de Bakhtin (Volóchinov, 1976; 1993; 2017; Bakhtin, 2003[1979]), especialmente nas concepções de dialogismo, enunciado e posição axiológica, articuladas à Teoria da Avaliatividade (Martin e White, 2005), com foco no subsistema de Atitude. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo exploratória, que busca compreender como as posições axiológicas identificadas por meio das avaliações/valorações atitudinais expressas nos memoriais sinalizam para a construção identitária no discurso. Os resultados evidenciam que a identidade das enunciadoras emerge como atividade dialógica que tensiona ideologias, valores comunitários, práticas culturais e demandas institucionais. O estudo reforça a relevância da linguagem como palco de tensões socioideológicas e as identidades como instâncias discursivas construídas dialogicamente nas interações.